Поведінкові оригінальні діти — особливий виклик?

Щоденна робота з дітьми в навчанні з питань соціально-емоційної компетентності, а також дидактична та орієнтована на практику робота з вихователями для подальшого навчання складають основу для цієї статті. Цілісний погляд на всіх, хто бере участь, орієнтовані на ресурси підходи до роботи, цитати вчителів ясел на цю тему та тематичне дослідження дитячого закладу висвітлюють цю тему з різних точок зору..

© Adobe Stock / nazarovsergey

Як тренер із системним підходом до роботи, я спеціалізувався на розвитку соціально-емоційних компетентностей, щоб мати можливість індивідуально боротися з поведінкою, особливостями поведінки або порушеннями та порушеннями соціальної поведінки дітей. Чутливе та уважне спілкування без маркування важливо для мене як у підвищення кваліфікації, так і в інтеграції дітей у курси. Навчаючись у педагогічній практиці, я припускаю, що за кожною поведінкою стоїть «позитивний намір», який виражає дитину до проблемної життєвої ситуації і, таким чином, вказує на те, що в його оточенні є фактори стресу, які є творчими , оригінальний, відреагував на незвичну поведінку. Мені важливо не оцінювати поведінку як негативну, а радше бачити це як можливість зрозуміти, що дитина намагається висловити особливим чином.

Тема «оригінально поведінкових дітей» також загорілася для вчителів, які пройшли підвищення кваліфікації. Коли ви говорите про дітей, творчих та оригінальних, смішних, спонтанних, корисних, відкритих, захоплених та бажаючих відкривати для себе нові речі, вони відчувають, наприклад, У груповому контексті ці діти іноді викликають виклик, виснажливість, гнів, імпульсивність, хитрість, войовничість, голосні, екстравагантні, автономні, незахищені, відкликані або самотні. Зрозуміло, що кожен, хто бере участь у системі денного догляду, щодня стикається з великими проблемами — діти, їх батьки та вихователі.

»Поведінкове оригінальне, творче чи поведінкове — це наукова наука, тобто. ненауковий термін, який іноді евфемістично використовується для опису якось помітного і взагалі несподіваного соціального поведінки, особливо у дітей. Переважно, поведінка, яка не лише тимчасова, дивна, як правило, пов’язана з соціальною напруженістю та недоступна у виховній формі, описується дітьми […] «(Stangl 2019).

Причини виникнення оригінальної чи особливої ​​поведінки можуть бути найрізноманітнішими. У більшості випадків кілька причин поєднуються, і одна говорить про багатопричинність. Наслідки розлуки батьків, хвороба чи втрата вихователя, безробіття, бідність чи інші стресові життєві події часто відображаються у поведінці дітей. Якщо вчинки та мотиви дитини розуміють як стан непосидючості, безпорадності, безпорадності, смутку чи гніву, краще розробити пропозиції щодо стосунків, щоб успішно пробитися через порочні кола та уникнути застою чи затвердіння поведінкових моделей..

Що стосується втручань, то хороша та довірна побудова стосунків чи її формування є цінною основою для надання дітям підтримки. Нерозділена увага, хороші структури, зрозумілі правила, а також ритуали, які роблять безпечні та передбачувані процеси для дитини відчутними та межі, встановлені вдячно, забезпечують підтримку та безпеку. Зосередженість на «тут і зараз» дуже корисна — для дитини та вихователів. Взаємодія між вихователем та дитиною стає помітно легшою, якщо поведінка та дії дитини спрямовані на момент, наприклад: «Що це зараз добре робить?» менш пов’язаний зі старою поведінкою і можливо створити нові нейронні зв’язки в мозку.

Кожен день може, таким чином, знову стати новою можливістю і допомогти відстежити невеликі ресурси, зробити їх видимими і в кінцевому рахунку зробити їх корисними. Орієнтація на потреби дитини та проходження з ним малих кроків, слідуючи за його слідом та ритмом, допомагають надалі розвинути його стійкість (і стійкість) і, насамперед, його радість від навчання протягом дня в дитячому садку.

Учитель сказав на навчальному курсі: »Я зрозумів, що маленькі кроки корисні. До сих пір я завжди казав про себе, що я роблю невеликі кроки з дітьми, але зараз, коли я обробляю вінетки, я відчуваю, що буду робити паузу знову і знову і справді перевіряю цей крок. Тоді я також думаю щодня більше про маленький і легкий початок. «(Дивіться інформаційне поле: Шлях маленьких кроків)

Цей емпатичний вислів є запорукою оптимального співіснування — серед дітей та серед дорослих. Якщо людина готова поставити себе на позицію іншого, йому буде набагато легше зробити наступні кроки з цієї позиції. У той же час це також хороший вихідний пункт для обговорення анамнезу між батьками та фахівцем з освіти. Участь батьків важлива, важлива інформація про поточну життєву ситуацію дитини та його сім’ї, щоб мати можливість переглядати та розуміти поведінку з усіх точок зору. Також корисно поговорити більше про ресурси дитини, ніж про дефіцит дитини. Після розмови мати сказала, наприклад: «Мені сказали, що моя дитина не може робити, але не те, що вона може робити. Це боляче ».

Встановлення та формування відносин

Турбота, близькість і турбота

Захист, безпека, надійність

Будова та ритуали

Обмеження та правила

найменші імпульси — уникайте надмірних вимог

дотримуйтесь доріжки, ритму дитини

невеликі перерви — дитина і вихователь тримаються на відстані

Перенаправлення на іншу роботу

Зробіть можливим новий досвід

Гумор розряджає конфліктну ситуацію

Щодня з’являється новий шанс!

Заохочуйте дитину

Дайте простір для особистості

Сприяйте тому, в чому дитина гарна!

Використовуйте творчість як простір

Просування соціально-емоційних навичок

Використання ручних ляльок — передача процесів »без багатьох слів«

Націлювання на ігри — зменшення гніву та агресії

Ігри для співпраці для інтеграції всіх дітей

Використання релаксаційних історій

Живопис — сприяння творчості

У рамках навчального курсу викладачі повідомили про 5-річного хлопчика, якому важко було заспокоїтися та знайти своє місце в контексті групи. Виникли суперечки з іншими дітьми та боротьба за іграшку. Він скаржився на велику нудьгу і на те, що в дитячому садку нічого не цікавило. На тренінгу вони повідомили про незвичайну зустріч з хлопчиком, який грав у самоті у кутку у вільній грі та демонтував ліхтарик. Невеликі деталі, акумулятор, світильник та пружина акуратно лежали на підлозі перед помітно задоволеним хлопчиком разом із деякими іншими частинами кріплення. З міркувань безпеки вихователь зібрав частини світильника і упакував їх у коробку. Хлопчик плакав, сердився і був недоступний для інших дій протягом решти дня.

Троє вихователів шукали підходящого контексту в роботі в невеликій групі, щоб хлопець також міг розробити простір для своїх спеціальних навичок. Після обіду він трохи втомився, але він продовжував повертатися в думці, багато говорив і діяв, і не відпочивав багато, сказали вони. Він завжди особливо шкодить своїй поведінці, коли турбує оточуючих у їх потребі у відпочинку.

Разом з вчителями спеціально розроблені ресурси хлопця та часовий проміжок його готовності до експериментів, точне втілення його в повсякденне життя, а також підтримка його опорного вчителя.

Зразковий звіт про розвиток хлопця відображає чіткий спектр дій розширений а також фонові теми з різних точок зору і можуть бути включені до міркувань. Його зацікавленість у «бажанні оглянути речі та впорядкувати речі», а також пережити «зосередженість та розслабленість» була визначена як особистий ресурс хлопця та реалізована конкретними кроками.

Наприкінці тренінгу вихователь сказав: «Мені було дуже цікаво побачити, що кожна дитина справді має ресурс. І я можу бути прихильником відкриття цього ресурсу з дитиною та зміцнення його. Це сильно звільняє мене в моїй роботі, оскільки я усвідомлюю важливе основне припущення мають — ця робота, орієнтована на ресурси, також допомагає мені дізнатися більше і відчувати себе менш переповненою. »

Гарний час для всіх в дитячому садку

Загалом, освітяни говорили про сприйняття себе набагато більше у своїх складних викликах. Вони описували свою інтуїцію як великий власний ресурс, який часто відкривав для них шлях, який їм іноді доводилося відпускати у швидкому темпі повсякденних справ, тим самим ігноруючи їх інтуїцію. Тут вони пообіцяли приділити більше уваги власним потребам, розглянути фізичні знаки, напругу, втому як попереджувальні знаки та свій власний Запитувати про здоров’я. Те, що жвава та орієнтована на ресурси співпраця також потребує хорошого контакту з самим собою, була дуже важливою для всіх як основи їхньої роботи.

Відгуки учасника наприкінці тренінгу також можуть слугувати висновком до цього внеску: »Якщо нам вдасться менше оцінювати умови життя дитини, але залишаючись тут і зараз, ми дивимось, що можливо зараз! Це прекрасна можливість подарувати всім дітям гарний час у дитячому садку. «

Схожі повідомлення

Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!:

Поведінкові оригінальні діти — особливий виклик?